DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS: LA MONOGRAFIA Y EL INFORME TÉCNICO

lunes, 16 de julio de 2012

TEMA No. 30 TEXTOS DE INVESTIGACIÓN: LA MONOGRAFÍA, EL INFORME

TEMA No. 30

TEXTOS DE INVESTIGACIÓN: LA MONOGRAFÍA, EL INFORME

Indicador de logro: Redacta textos investigativos atendiendo a los parámetros señalados.

TEMA No. 30

TEXTOS DE INVESTIGACIÓN: LA MONOGRAFÍA

Indicador de logro: Redacta textos investigativos atendiendo a los parámetros señalados.

Como su nombre lo indica, las monografías son estudios específicos sobre temas concretos dentro de una disciplina. Se caracterizan por su limitación al estudio de una cuestión determinada. Esto hace que pueda ser estudiada de manera más exhaustiva y profunda de lo que normalmente sucede en los tratados y manuales. Constituyen un tipo de material que se caracteriza porque su elaboración se realiza con la finalidad de obtener un grado académico o un objetivo profesional determinado.

            Estructura

            Cuando nos referimos a la presentación de una monografía debemos tener en cuenta que deben estar integradas por:

1.      PORTADA: que deberá incluir:

1.1.           Institución o entidad en que laboran o estudian los autores.

1.2.           Cátedra a la cual pertenece(n) el o los autores.

1.3.           Título: Debe ser representativo del texto, conciso pero informativo. Según Robert A. Day: "Un buen título se define como el menor número posible de palabras que describen adecuadamente el contenido de un trabajo".

1.4.           Autor o Autores: Debe indicarse el o los nombre completos y apellidos del o los autores.

1.5.           Fecha: En la que se presenta la monografía para su aceptación.

 

2.      RESUMEN Y PALABRAS CLAVE

            En la página siguiente debe incluirse un resumen con los puntos más importantes del trabajo en cuestión.

"Un resumen bien preparado permite a los lectores identificar rápida y exactamente el contenido de un documento, determinar su pertinencia para sus intereses y decidir así si tienen que leer el trabajo en su totalidad (American National Standards Institute, 1979).

            Deben incluirse, además, las palabras claves extraídas del vocabulario controlado que reflejen la temática tratada en el trabajo: es decir, los términos más importantes del contenido de la investigación.

 

3.      DEDICATORIA: En esta sección, el autor hace un reconocimiento y dedica su investigación a las personas, instituciones, etc. que colaboraron de una u otra forma con él para la realización del trabajo.

 

4.      AGRADECIMIENTO

            En esta sección el autor y agradece a las personas, instituciones, etc. que colaboraron de una u otra forma con él para la realización del trabajo.

 

5.      ÍNDICE, SUMARIO O TABLA DE CONTENIDO

            Es un cuadro esquemático en el cual aparecen las divisiones que componen el trabajo escrito y que remite a la página donde aparece desarrollado el contenido. Debe colocarse antes de la introducción.  Se enumerarán todas las secciones o partes del trabajo. Debe ser un fiel reflejo del cuerpo de la obra.

 

6.      INTRODUCCIÓN

            Es aquella parte del trabajo en la que el/ los autores /es señalan:

a)      Qué se proponen hacer? (Enunciado de los objetivos del trabajo de investigación).

b)      Cómo lo piensan hacer? (Metodología utilizada)

c)      Con qué lo harán? (recursos utilizados).

d)      Para qué lo harán? (Justificación de la investigación)

e)      Breve descripción de las partes de la investigación, también incluye las limitaciones encontradas, el alcance o cobertura, entre otros detalles de la realización de la monografía. Suele cometerse el error de incluir las conclusiones y recomendaciones, que deben colocarse al final en las secciones respectivas.

 

7.      CUERPO O DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

            Es donde se presenta el desarrollo general del tema apoyado en el criterio de diferentes autores. Esta sección debe responder a los puntos incluidos en la tabla de contenido, ordenados en forma lógica y sistemática. Según el criterio adoptado por el autor se dividirá en partes, secciones, subsecciones, capítulos, subcapítulos, temas o subtemas, etc.

 

8.      CONCLUSIONES

            Su redacción debe responder al logro de los objetivos o preguntas orientadoras planteados al inicio de la investigación, y presentarse en forma ordenada y sintética siguiendo la evolución de lo tratado en el texto.

 

9.      RECOMENDACIONES

            Son las sugerencias que se aportan para corregir las fallas o limitaciones que el autor ha señalado en las conclusiones, además de estimular a otras personas a profundizar en el tema abordado. Suelen dirigirse a la entidad o institución educativa o laboral, a los futuros investigadores sobre el mismo tema y a los lectores. Se derivan de las conclusiones a que ha llegado el autor del trabajo de investigación.

 

10.  BIBLIOGRAFÍA

            Listado alfabético de las obras consultadas durante la investigación. Debe presentarse según las normas internacionales que regulan la elaboración de bibliografías. Puede elaborarse siguiendo varios patrones; por autor o por título).

Los aspectos que se harán constar son:

a)      Autor (en versalitas o mayúsculas).

b)      Título (en cursiva).

c)      No. de la edición (ej. 3ª ed.)

d)      Casa editorial (ej. Editorial Trillas, S.A.)

e)      Lugar de edición (Ciudad – País)

f)       Año de publicación (ej. 1996)

g)      Número total de páginas (ej. 250 pp.)

Ejemplo: Cerrud, Quinzada y Villalobos: Aprende tu idioma; 3ª ed., Editorial Kapelusz S.A., Buenos Aires, Argentina, 1996, 256 pp.

 

11.  ANEXOS (CUADROS, GRÁFICOS, ETC.)

            Son ilustraciones que contribuyen a exponer mejor lo que se presenta en el trabajo. Cada anexo debe contener una breve descripción de su contenido para una mejor comprensión por parte de los lectores.

 

12.  GLOSARIO

            Lista de términos técnicos utilizados en el trabajo, con su respectiva definición, para la mejor comprensión de la investigación.

 

13.   CITAS BIBLIOGRÁFICAS:

          Referencias hechas a las obras o personas consultadas durante la investigación. Pueden hacerse a pie de página o al final de la obra. Sus datos son los mismos de la bibliografía, sólo que se menciona el número exacto de la pág. consultada. Últimamente, la utilización del sistema automático de las normas APA, da la posibilidad de citar: libros, revistas, periódicos, sitios web, documentos en sitios web, entrevistas, tesis, monografías, etc. Word incluye en sus secciones, la de “referencias”, que ofrece las opciones de insertar bibliografía o referencias, la versión sugerida de las normas APA, e insertar cada cita automáticamente en el orden estipulado. A medida que se van incluyendo las citas, en cada una se verifica su actualización e inclusión en la bibliografía o referencias.

 

Actividad sugerida: redacta una monografía sobre un tema contextualizado, utilizando la estructura y las instrucciones estudiadas.

Nota: aporte personal del profesor Eráclides Amaya Sáenz para la mejor comprensión de sus alumnos y el beneficio de los estudiantes y docentes que lo consideren útil en sus labores académicas.

                                                            

 EL INFORME

El propósito del informe, como su propio nombre indica, es informar. Sin embargo, los informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones, sugerencias u otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones futuras que el lector del informe pudiera adoptar. Los informes pueden ser públicos o privados y tratan a menudo sobre preguntas planteadas por individuos del gobierno, los negocios, la educación o la ciencia.

Formato

• Los informes pueden tomar a menudo la estructura de una investigación científica o artículo científico: Introducción, Metas, Igualdades y Debate (IUPAC). ^{[cita requerida]}
• Pueden también seguir una estructura de problema-solución basados en las preguntas o las inquietudes de la audiencia para resolver las preguntas y posibles soluciones presentadas en el informe.

En cuanto a un formato, los informes varían desde un formato más simple con menos títulos que indican los asuntos tratados a formatos más complejos incluyendo diagramas, gráficos, imágenes, tablas de contenido, extractos, resúmenes, apéndices, notas al pie de la página, hipervínculo y referencias; u otro tipo específico, redacción del informe como una sola unidad, donde se informa la información investigada, en la que no son necesarios los títulos, ya que están marcadas sus partes, aunque carezcan de esto. También dependerá del tipo de informe que se esté realizando, existen 33 tipos que se especificarán más adelante.

Debe tener título, fecha y el nombre de quien hizo el informe (Firma: Gustavo Cruz).

Se puede colocar también, el lugar del nombre, el departamento del que proviene el informe (Dpto. de gerencia). ICCS-GMBG

MODELO DE INFORME

Informe dirigido al Director Regional del IDAAN

de la provincia de Los Santos,

sobre problemas con la turbiedad del agua en varias comunidades

.

 

Presentado por: Roberto Muñoz.

                          Inspector de sanidad

 

EL PROBLEMA:

Como las constantes quejas y manifestaciones señalan una situación bastante preocupante en las comunidades de la región de Los Santos, la Gerencia de la entidad me encomendó hacer la investigación necesaria e informar al Departamento de Calidad del Agua los resultados y algunas sugerencias para su solución.

 

ANÁLISIS:

En mi recorrido por las comunidades de la provincia, he recibido numerosas quejas sobre la turbiedad y mala calidad del vital líquido.

            Algunas comunidades han comenzado a hacer manifestaciones y cierres de vías en diferentes partes de la provincia, cada vez más frecuentes, precisamente a causa de la demora en la atención del problema en estos últimos meses y a que la salud de la población viene siendo afectada gravemente.  Estas circunstancias son bastante graves, ya que dichos casos se están haciendo cada vez más frecuentes entre niños y adultos mayores, y a su vez, se contagia a otras personas de comunidades cercanas.

 

CONCLUSIÓN:

            Creo que es evidente que la única forma de no seguir agravando la situación y provocar una crisis o estallido social es realizando los análisis requeridos a las fuentes de agua y procurar tomar las acciones preventivas y correctivas urgentes.

 

SUGERENCIAS:

Recomendamos enviar los especialistas respectivos a las zonas, con la finalidad de tomar muestras de agua en diferentes fuentes y realizar los análisis de laboratorio respectivos, a fin de determinar los agentes contaminantes y combatirlos, si fuera posible.

            Además, es urgente entregar agua en envases y carros cisternas a las personas de estas zonas, quienes vienen sufriendo hace varias semanas la problemática de la deficiencias en el  servicio, a fin de sea más dinámico, ágil y eficiente. Estos servicios deben mantenerse de forma gratuita mientras dure la situación de crisis denunciada-

 

Ing. Roberto Muñoz

Inspector de sanidad

Los Santos, 12 de julio de 2025.

Actividad sugerida: Redacta un informe sobre un tema de 

FUNCIONES DEL LENGUAJE. Tema adicional.

 TEMA ADICIONAL 

FUNCIONES DEL LENGUAJE

INDICADOR DE LOGRO: Cultiva relaciones interpersonales y hábitos comunicativos que promueven su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante.

En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene éste, en donde la función que prevalece es el factor en donde más se pone énfasis al comunicarse. Estas son:

1. Función apelativa o conativa

Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor.

Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. Sus recursos lingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos retóricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en general. Mediante el uso de esta función se pretende causar una reacción en el receptor. Es decir con esta función se pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplo: cuando decimos «¡Cállate!» o «Abre la puerta, por favor.»«¡Cierra la puerta!» - «Observen las imágenes y respondan.» Puede ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una función apelativa. 

«La ventana está abierta» - Puede estar haciendo una mera descripción de un hecho, pero también puede haber un contexto: «Cierra la ventana».

Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo

2. Función referencial

Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra-comunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas; lo que es una serie de elementos verificables.

Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos informativos, científicos, periodísticos como también afiches. Llamada también representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite brindar conocimientos, conceptos, información objetiva. Está relacionada con el referente.

Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unívocos. Esta función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo propósito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingüístico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Ej.: el hombre es un ser racional. El tablero está rayado. Las reses están flacas. La silla blanca tiene una pata rota.

3. Función emotiva

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. También llamada función expresiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor

    “Estoy sólo sube, peldaño tras peldaño,

        la vieja escalera que traquea.”

                                                                                                      Juan Roa

La función expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro estado de ánimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos información sobre nosotros mismos, exteriorizamos síntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir la información centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella. 

Ejemplos:

               "Hoy tengo intenciones de estudiar mucho, para ganar buena calificación."

                               "Quisiera ser un ingeniero electromecánico.".

4. Función poética

Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético o chocante. Sus recursos son variados, todas las figuras estilísticas y juegos de palabras.

Esta función se encuentra en textos literarios, como lo son: Cuentos, Novelas, poemas, chistes, historietas, refranes, dichos, trabalenguas, etc. 

Ejemplos: "El perro cachorro de Enrique Becerra se enrosca en la ropa, la enrolla y la enreda"

.  "Super Centro La Nota: donde el ahorro se nota". 

"Funeraria El Vampirito, donde por cada ataúd que compre, le regalan uno chiquito." 

5. Función fática.

Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.

Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversación. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etc. 

6. Función metalingüística

Se centra en el código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje que tienen todos los seres.

Aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones.

Refiere al lenguaje. Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".   "Las palabras agudas se tildan cuando terminan en n, s o vocal." "La oración de divide en sujeto y predicado".

Actividades sugeridas:

1.    Construye textos escritos utilizando las funciones del lenguaje.

Eraclides Amaya Sáenz 

APUNTES DE ESPAÑOL PARA 10° GRADO

Apuntes de Español para X Grado

Enfoque de Competencias

PROFESOR ERÁCLIDES AMAYA SÁENZ
Docente de Español







Guararé,  2012



PRÓLOGO

La enseñanza del correcto uso de la Lengua Española se hace cada día más compleja. Decimos esto, tal vez sin saber a ciencia cierta cuántos y cuáles factores vienen incidiendo positiva y negativamente en el uso del Idioma. Iniciando con el uso de los juegos electrónicos, pasando por las facilidades de la Internet y la comunicación vía chat que ofrecen los teléfonos celulares y los “messengers”; los docentes de Español ya perdimos la cuenta de la cantidad de elementos que inciden en el aprendizaje de la lectoescritura de nuestros alumnos.
No obstante, con Internet, “messengers”, celulares, juegos electrónicos y las tecnologías que estén por venir; se tiene que seguir enseñando la correcta lectoescritura de nuestra Lengua Española. Nosotros somos partidarios del uso de las tecnologías, tanto por los estudiantes como por los docentes. Y es que ello tiene que ser así; porque donde uno de los dos se rezague, se desdicen los objetivos y el propio espíritu que impulsa y justifica las tecnologías de la comunicación.
Por tales razones, más otras que nos reservamos y que tienen que ver con la ecología, el calentamiento global y el cambio climático; hemos posteado la información de esta herramienta académica en un blog de nuestra autoría, con la finalidad de que nuestros alumnos y los de otros colegas empiecen a utilizar las tecnologías de la Informática y la Comunicación (TICs) para su propia formación académica. Dios nos ilumine en esta nueva modalidad de enseñanza...


El autor

TEMA No. 39 LA PROGRESIÓN TEMÁTICA

TEMA No. 39

LA PROGRESIÓN TEMÁTICA

Indicador de logro: redacta textos variados utilizando los diversos tipos de progresiones temáticas

La progresión temática se define como el mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la información en un texto. Es, por tanto, uno de los fenómenos que más claramente manifiesta la cohesión textual, puesto que para que un texto presente esta propiedad textual ha de desarrollar un tema o tópico de manera que progresivamente se vaya añadiendo información nueva a la información ya conocida por el contexto.

A mediados del siglo XX, los lingüistas de la Escuela de Praga (F. Danes, V. Mathesius, J. Firbas, entre otros) iniciaron las investigaciones sobre la estructura de la información primero en la oración y después en los textos. Estudiaron lo que denominaron la perspectiva funcional de la oración, segmentando ésta en dos partes: tema y rema, que hicieron coincidir con información conocida e información nueva, respectivamente. La aplicación de la dicotomía tema/rema a nivel textual ha sido ampliamente explotada por diversos autores, pero el modelo básico es el elaborado por F. Danes. Según este autor, la progresión temática representa el armazón del texto, ya que supone la «concatenación y conexión jerárquica de los temas».

Una adaptación del modelo propuesto por F. Danes es el ofrecido por B. Combettes (1983), quien da nombre a los diferentes tipos de progresión temática, además de llevar a cabo una aplicación didáctica del modelo teórico, tanto en lo que atañe a la comprensión como a la producción por parte de estudiantes. B. Combettes establece diversos tipos de progresión temática, según sea la fórmula utilizada para encadenar los temas y los remas en la sucesión de oraciones. Distingue este autor tres esquemas de progresión temática,  a los que los textos de cierta longitud obedecen en general de forma alternativa:

• Progresión de tema constante: a un mismo tema se le van asignando distintos remas, es decir, el mismo tema aparece en sucesivas oraciones con remas diferentes [Gabriel es inteligente. Ø (Gabriel) Es muy rápido pensando. Ø (Gabriel) Siempre dice cosas oportunas]. Es el esquema más simple con el que el escritor no pone en peligro la interpretación, ya que el lector difícilmente se extravía, al haber siempre un punto común -en este caso [Gabriel]- entre todas las frases.
• Progresión de tema evolutivo o lineal: responde a una concatenación de temas, esto es, el rema de una proposición o parte de éste se convierte en tema de la siguiente. [Esta mañana  he estado en la peluquería. Ø (en la peluquería) También estaba la vecina. Ø (la vecina) Me ha dicho que...]. Es frecuente en la exposición de acontecimientos en cadena, en el que uno es la causa del otro.
• Progresión de temas derivados: puede entenderse como una variante de los dos esquemas anteriores. Al ser el tema constante un colectivo o un objeto, llamado hipertema, éste se puede descomponer en partes, de forma que resulta lícito tematizar los diferentes miembros, llamados subtemas, sucesivamente. En el caso de que el hipertema aparezca explícito, éste puede ocupar tanto la posición de tema como de rema: [La obra de J. R. Jiménez suele dividirse en tres etapas: etapa de la poesía intimista [....];  etapa de la poesía pura [....]; etapa de la poesía deshumanizada [...]]. En el ejemplo, el hipertema es [tres etapas], que a su vez se desglosa en tres subtemas, correspondientes a cada etapa.(1)
• Progresión de tema convergente: El elemento conocido o tema es el resultado de la confluencia de varias informaciones parciales. De este modo, el rema viene a coincidir con la conclusión. Este esquema suele estar presente en todas las modalidades textuales.  

Ejemplo: “El Gobierno Vasco quiere acabar con el exilio particular de muchos ertzainas. Al Gobierno Vasco le da vergüenza que agentes de su propia policía autónoma prefieran vivir en Cantabria o La Rioja en lugar de las ciudades en las que prestan servicio. Por ello quiere acabar por decreto con esta situación. Pero el Ejecutivo autonómico debería reflexionar sobre las causas que han llevado a ese exilio domiciliario. Entre otras destacan la inseguridad para los policías y sus familias y el ambiente de presión que se ejerce sobre ellos. Porque la Ertzantza también fue acosada por los proetarras. Entonces, los que acosaban no eran socios de los acosados y ahora sí. En fin, que el PNV olvida lo que pasó a los suyos creyendo que no volverá a suceder”.[2]

La mayoría de los textos de cierta longitud responde a un tipo de progresión compleja, donde se suele presentar una combinación de los tipos principales de progresión; aunque, de todos modos, se puede decir que en cada texto hay un esquema predominante que actúa como esqueleto estructurador del mismo. Por otro lado, como subraya B. Combettes, cabe destacar que dichos esquemas, caracterizados fundamentalmente desde el punto de vista del tema, no olvidan la función de los aportes remáticos: éstos, al igual que los posibles temas del texto, están relacionados conceptualmente entre sí y respecto al tema del que dependen. Es decir, la información remática forma parte también de la organización y desarrollo informativo, y su evolución no puede quedar librada a un caos de remas inconexos.

Actividades sugeridas: redacta textos utilizando los diversos tipos de progresión temática.

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(1) http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm

(2) http://es.wikipedia.org/wiki/Criterios_de_textualidad

TEMA No. 38 MECANISMOS DE COHERENCIA Y COHESIÓN

TEMA No. 38

MECANISMOS DE COHERENCIA Y COHESIÓN

Indicador de logro: redactan textos coherentes y cohesionados utilizando los mecanismos de coherencia y cohesión.

En el texto expositivo se busca que las distintas ideas – que se van entregando – tengan sentido y relación entre sí, pues de lo contrario se ve dificultada la comprensión por parte de quien recibe la información.

La coherencia

La coherencia se refiere a las relaciones de contenido que tienen las ideas, es una cualidad semántica existente al interior del discurso, que busca que el texto presente una estructura o un sentido lógico. Esta lógica o coherencia se da teniendo un tema, que posee una idea principal y las demás ideas sirven de apoyo para lo central; dejando como eje lo relevante y organizando lo irrelevante, para que el receptor comprenda el discurso y pueda hallar la coherencia global, que es el sentido total del texto que ha leído o escuchado.

Ejemplo: “Cuando era chica tuve una Barbie y era el modelo piloto. Cuando la Romina estuvo de cumpleaños le dieron un Ken. Yo no me enojé porque estaba viendo televisión y llegó el Jonathan y jugamos Atari. A los perros no les hace bien comer huesos, porque tienen astillas que pueden hacer que se atoren. En el diario salió que había disturbios en la Villa Francia. Mi mamá tiene un vestido nuevo, es medio café o marrón, es que no sé la diferencia de colores.”

En el texto anterior hay una serie de ideas sueltas, que no tienen sentido ni menos relación entre sí. Si bien cada oración tiene valor por sí misma, no cobran ese mismo valor si se juntan todas las oraciones, pues no hay un hilo conductor que se puede identificar ni un tema específico, por lo tanto no existe coherencia.

Por otro lado, la cohesión responde a los procedimientos formales o de expresión que deben estar presentes en el texto, sean éstos los recursos lingüísticos o los gramaticales dentro del discurso. Se refiere al modo en que las diferentes palabras se van relacionando entre ellas, el cómo se entrelazan para ir originando oraciones y a su vez estas van causando una serie de ideas que se conectan con otras y le dan una unidad conceptual al texto.

Ejemplo: “El otro día fui a comprarme un pantalón, pero cuando llegué a la tienda me gustó – también – una chaqueta. Al final me decidí por el negro, porque es un color que siempre combina con todo, es casual y a la vez elegante y saca de apuros.”

El ejemplo manifiesta que existe una persona que fue de compras, pero al leer no se especifica qué es lo que finalmente compró: si la persona se llevó ambos artículos o eligió sólo uno y ese elegido es el de color negro. Faltan partes en ese párrafo y eso que falta obedece al procedimiento de cohesión.

Procedimientos de Cohesión de un Texto

Para lograr la cohesión en un discurso, es necesario tener en consideración una serie de elementos, que son llamados “mecanismos de cohesión”, los que permiten establecer conexiones entre las muchas ideas que se entregan en un texto. Estos factores se unen unos con otros, cumpliendo la función de dar unidad a la estructura textual.

Los Conectores

Son palabras que sirven de nexos al interior de las oraciones y permiten dar claridad y organización a las ideas que se van planteando; estos conectores son elementos de sintaxis, tales como:

• Las Conjunciones: enlazan palabras en las frases u oraciones (y, ni, o, u, e)
• Las Preposiciones: se utilizan de nexo para unir una idea principal con las ideas que la apoyan y sirven de complemento (a, ante, con, para, por, según, sin; de, desde, hacia, etc.)
• Los Pronombres Relativos: estos nexos sirven para reemplazar a un sustantivo, adjetivo o adverbio que ya ha sido mencionado en el texto (quien, que, cual, etc.)

La Elipsis

Consiste en no dar explícita la información en el texto, pues ya está dada a conocer con anterioridad y, de esta forma, el lector puede inferir de modo muy fácil.

“Ella estaba hablando sobre la lluvia de anoche, otros del viento que hubo y las caídas de los árboles.”

En el ejemplo anterior, la palabra “otros” está expresando que personas también hablan, al igual que “ella”, pero su idea principal es de otra índole, a pesar que siguen la misma línea temática. Lo que se hizo en ese ejemplo fue suprimir el verbo “hablaban”, pues sería una reiteración innecesaria, ya que se subentiende que eso se continúa diciendo en la oración.

La Sustitución

Es un elemento estilístico, donde se reemplaza una palabra o una expresión por otra, pero la que sustituirá debe tener una relación semántica con la sustituida; esta técnica favorece la claridad de ideas y su no reiteración literal. Existen dos tipos de sustitución:

• Sustitución Sinonímica: es cuando se reemplaza una palabra por un sinónimo de la misma. Ejemplo: “Joudy era una niña de 13 años, un poco introvertida pero amable. Esta tímida muchacha no quería ir al colegio, pues le daba temor lo que otros pensaran de ella.”
• Sustitución Metafórica: es el reemplazo de una palabra o un término real por una palabra de carácter irreal o imaginario. Ejemplo: “Ella era tan bella que cuando entraba al salón todo parecía resplandecer. Tenía un cabello dorado con el sol y esa cascada también iluminaba el lugar. Sus dientes eran como hermosas perlas inmaculadas y todo su ser causaba sensación.”

La Correferencia

A lo largo de un texto, en sus diferentes párrafos conformados por oraciones, hay palabras que se van reiterando; la idea de la correferencia es utilizar sinónimos para esas palabras, ideas o lugares ya mencionados, de modo que el texto mantenga una semántica lógica. La correferencia busca mencionar al sujeto de la oración o al tema de un texto, con expresiones diferentes a la palabra original utilizada.

“Rosario entró a la universidad después de un largo proceso de estudio. Ella se preparó por un año completo, asistiendo a clases en un preuniversitario y repasando en su casa. A todo eso, se suma que esta muchacha se esforzó por tener excelentes calificaciones en la enseñanza media, pues sabía (Rosario) que ello era fundamental para el puntaje de base con que postularía a la universidad.”

Marcadores Discursivos

Son las palabras o expresiones que van ubicando las diferentes partes que componen o en que se organiza un texto. Dentro de los marcadores discursivos podemos mencionar:

• Presentación del tema: el fin de estas líneas, la idea de escribir este texto es…, etc.
• Comienzo del tema: primeramente, para empezar, antes que todo, etc.
• Desarrollo del tema: en primer lugar, en segundo lugar, para finalizar, etc.
• Continuación del tema: a continuación, seguidamente, siguiendo con lo anterior, etc.
• Resumen del tema: sintetizando, en resumen, en síntesis, recapitulando, etc.
• Conclusión del tema: para terminar, concluyendo, finalizando, para cerrar, etc.
• Transición del tema: por otro lado, por otra parte, viéndolo de otro modo, etc.
• Digresivos: a propósito, a todo esto, por cierto, etc.
• Espacio temporal del tema: hasta ahora, hasta el momento, hasta aquí, etc. (señala anterioridad); ahora mismo, en este instante, mientras, etc. (señalan presente, simultaneidad); posteriormente, después de, luego que, más adelante, próximamente, etc. (indican posterioridad)

La Pronominalización

Es cuando se hace uso de pronombres personales, relativos y/o demostrativos, para referirnos a palabras que están siendo partícipes en el texto, con la intención de no causar iteración en el mismo.

Pronombres Personales

Son los que indican las diferentes personas gramaticales, siendo el emisor el “yo” o “nosotros” de la oración (dependiendo si el número es singular o plural), el receptor ocupa el puesto del “tú” o del “vosotros” y el mensaje se halla en la persona de “él” o “ellos” (“ella” o “ellas”).

Persona Gramatical	Sujeto	Pronombre Personal	Pronombre Personal Átono
1° Singular	Yo	Yo, conmigo, mí	Me
2° Singular	Tú / Usted	Tú, contigo, a ti, usted	Te, le, lo, la
3° Singular	Él / Ella	Él , ella, a él, a ella	Lo, la, le, se
1° Plural	Nosotros / Nosotras	Nosotros, a nosotras	Nos
2° Plural	Vosotros (as) / Ustedes	Vosotros, para vosotras	Os, se, los, las
3° Plural	Ellos / Ellas	Ellos, a ellas, para ellos	Los, las, les, se

Pronombres Demostrativos

Son los pronombres que muestran y ubican en el tiempo y en el espacio en qué sitio se encuentran los objetos o sujetos.

	Singular			Plural
	Femenino	Masculino	Neutro	Femenino	Masculino
Indica algo que se encuentra cercano al emisor	Ésta	Éste	Esto	Éstas	Éstos
Indica lo que está cercano del que se habla	Ésa	Ése	Eso	Ésas	Ésos
Indica lo que está alejado	Aquella	Aquél	Aquello	Aquéllas	Aquéllos

Pronombres Relativos

Este tipo de pronombres se utilizan para referirnos a un nombre ya mencionado (rol anafórico) y sirven para establecer relaciones entre dos oraciones.

Femenino		Masculino
Singular	Plural	Singular	Plural
Que (la que)	Que (las que)	Que (el que)	Que (los que)
La cual	Las cuales	El cual	Los cuales
Quien	Quienes	Quien	Quienes
Cuya	Cuyas	Cuyo	Cuyos

Los Signos de Puntuación

Son los elementos de expresión gráfica, es decir, las pausas o entonaciones existentes al interior de un texto, quedan reflejados por medio de signos escritos, que son los signos de puntuación.

• Signos de Pausas: utilizados para dar descanso y coherencia al discurso, pues si no existiesen la lectura o exposición del mismo sería una lluvia y aglutinación de ideas sin sintaxis ni semántica. Acá se hallan la coma, los dos puntos, el punto y coma y el punto.
• Signos de Apoyo: son los que se utilizan para agregar elementos de información extra al texto, es así que conocemos los signos de paréntesis, los guiones y asteriscos para las notas al pie.
• Signos de Entonación: estos signos dan el énfasis necesario para que una idea tenga la fuerza que requiere, asimismo, entrega el ritmo y la entonación pertinente para la comprensión del discurso. Signos interrogativos, exclamativos y el uso de las comillas están en este ítem.(1)

Actividad sugerida: redactan textos diversos utilizando los distintos mecanismos de coherencia y cohesión.

(1) http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-coherencia-y-la-cohesion/